martes, 25 de agosto de 2015
martes, 18 de agosto de 2015
martes, 21 de julio de 2015
Los Principales Aportes a la Educacion Infantil Jean Pagget
Jean Piaget, psicólogo suizo especialista en el
desarrollo, dividió 4 etapas o estadios del desarrollo cognoscitivo: la etapa sensoriomotora (del
nacimiento a los 2 años); la preoperacional (2-7
años); operaciones concretas
(7-11 años) y operaciones formales (11
años en adelante).
Piaget nombró a la primera
etapa del desarrollo cognoscitivo, periodo sensoriomotor porque
implica que el niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora
a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. El niño no sólo
escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La tarea
es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para resolver problemas
simples. Piaget subdividió el periodo sensoriomotor en 6 subetapas:
- Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio reflejo.
Los niños usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos.
- Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares
primarias. Los niños repiten las conductas placenteras que ocurren
por azar (chupar el pulgar)
- Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares secundarías. El
niño hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en
movimiento un móvil colocado sobre su cabeza
- Etapa 4 (8-12 meses): coordinación
propositiva de los esquemas secundarios. Empiezan a anticipar sucesos
y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales
- Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares
terciarias. Empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo
que sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven
del ensayo-error
- Etapa 6 (18-24 años): soluciones mentales. Empiezan
a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales; iternalizan las
acciones y sus consecuencias, y no se basan exclusivamente en el ensayo-error
Permanencia del objeto:
conocimiento de que un objeto sigue existiendo independientemente de que
podamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo u olerlo.
Imitación:
copiar la conducta del otro
Piaget llamaba preoperacinal a la
segunda etapa del pensamiento porque una operación mental require pensamiento
lógico, y en esta etapa los niños aún no tienen la capacidad para pensar de
manera lógica. Los niños desarrolla la capacidad para manejar el mundo de
manera simbólica o
por medio de representaciones. Desarrollan
la capacidad para imaginar que hacen algo, en lugar de hacerlo realmente.
Características:
Juego simbólico:
utilizar un objeto durante el juego para representar otro
Razonamiento
transductivo: al pensar, ir de lo particular a lo
particular, sin hacer generalizaciones
Razonamiento
inductivo: obtener pizas separadas de información y
unirlas para formar una hipótesis o llegar a una conclusión
Razonamiento
deductivo: empezar por una hipótesis o premisa y
analizarla para ver si es verdadera.
Sincretismo:
tratar de vincular ideas que no siempre están relacionadas
Egocentrismo:
incapacidad pra considerar la perspectiva de otro o para imaginar el punto de
vista de otra persona
Animismo:
atribuir cualidades de los seres vivos a objetos inanimados
Centración:
concentrar la atención en un aspecto o detalle único de la situación
Conservación:
idea de que las propiedades de los objetos permanecen iguales a pesar de
cambios en su forma o disposición
Irreversibilidad:
incapacidad para reconocer que una operación puede realizarse en ambos
sentidos.
Ejercicios de la vida practica y materiales Maria Montessori
Ejercicios de la Vida Practica y Materiales María Montessori.
Los ejercicios de vida practica son actividades que el niño ve que los
adultos realizan en su casa y por esta razón está familiarizado con ellos.
Por Medio de los ejercicios de Vida Práctica, los niños desarrollan su
auto-estima, seguridad y atención para el dominio de las demás actividades más
avanzadas del salón de clases Montessori.
Ésta área se divide en:
·
Cuidado de la persona: aquí se encuentran trabajos como lustrar zapatos,
lavarse las manos, sonarse la nariz, lavar ropa, marcos de vestir, doblar
telas, ponerse un abrigo, etc.
· Cuidado del ambiente: recortar, barrer y lavar el piso, pulir metales,
bordar, limpiar una mesa, pelar frutas o verduras, cocer botón, transportar
agua con una esponja o gotero, entre otras actividades.
· Gracia y Cortesía: saludar a alguien y despedirse, observar y respetar
el trabajo de los demás, esperar en su sitio al guía, cómo caminar por el salón
(sin correr), modales en la mesa, esperar su turno, estrechar las manos, pedir
perdón, permiso y por favor, dar las gracias, modular la voz, recoger objetos
en el piso, etc.
·
Línea: el objetivo es que el niño tenga un mejor control motriz y desarrollo
de actividades en grupo. La línea es empleada para ejercicios de movimiento y
balance, y para reunirse en conversaciones, cuentos, entrada y salida. Se usa
para experiencias positivas y agradables.
·
Juego del Silencio: escuchar los ruidos del ambiente, observar un
objeto, silencio corporal, ubicación espacial del ruido que se escucha, reconocer
timbres de voz, reconocer el ruido del medio ambiente, cerrar los ojos y la
relajación.
Materiales
miércoles, 24 de junio de 2015
Neurociencias
Neurociencias
En el nivel
más alto, las neurociencias se combinan
con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que
al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día, la
neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la
conciencia, pues se basa en un estudio científico que une disciplinas tales
como la neurobiología,
la psicobiología o la propia psicología cognitiva, un hecho que con
seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca de los procesos
mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.
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